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密博官方网站: 第五轮学校主动发(fa)展总结性(xing)评(ping)估自评(ping)报告

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发布时间:2022-12-02   点击:    来源:原创   录入(ru)者:吴吉

第(di)一(yi)部分  规(gui)划实施自评过程

 

我校于201812月制定了第五(wu)轮三年(nian)主动(dong)发(fa)展(zhan)规(gui)划(hua),迄今,三年(nian)规(gui)划(hua)已(yi)经(jing)到期,为(wei)全面回(hui)顾我校发(fa)展(zhan)规(gui)划(hua)实(shi)施(shi)(shi)情况,分析实(shi)施(shi)(shi)过程中的得失(shi)疏漏(lou),总结实(shi)施(shi)(shi)过程中的经(jing)验教训,为(wei)新(xin)一(yi)轮规(gui)划(hua)的制定和实(shi)施(shi)(shi)明确方(fang)向,把握重点(dian),根据市教育局(ju)下(xia)发(fa)的《关于开展(zhan)第轮学校主动(dong)发(fa)展总(zong)结性评(ping)估暨第轮规划论证工作的通知》(常教基(ji)(202125号)文件精神,我(wo)校高度(du)重视规划评(ping)(ping)估工(gong)作,认真进行梳理与反思,详实拟订了自(zi)评(ping)(ping)方案,扎实开展了自(zi)评(ping)(ping)工(gong)作。现将自(zi)评(ping)(ping)具体(ti)情况总结如下。

第(di)一部分  学校自评(ping)情况概述(shu)

一、自(zi)评工作(zuo)的时间进程

1. 2021年8月30日(ri)—9月14日(ri),广泛宣(xuan)传,全面发动;

2. 2021年(nian)9月初,设立自评(ping)工(gong)作组,并制订自评(ping)工(gong)作制度(du);

3. 2021年9月(yue)15日(ri)—10月(yue)15日(ri),多方听取意见,形成基(ji)本共识;

4. 2021年10月22日—10月29日,进行个人测(ce)评;

5. 2021年10月11日—10月17日,组织部门测评;

6. 2021年10月底,召开教工大会,再次(ci)明确要求,并进行全(quan)体(ti)教工民主评议。

7.2021年11月初,学校(xiao)完成(cheng)总结性(xing)评(ping)估自评(ping)报告

8.2021年(nian)11月14日前(qian),召开教代会民(min)主评议学校中期自评报告(gao),广(guang)泛听取和征求意见,修改(gai)完善。

 

二、自评(ping)工作的(de)参与(yu)人员

全(quan)校教职工、学(xue)生(sheng)骨干、家长(zhang)委(wei)员(yuan)会成员(yuan)

三、评估(gu)方式(shi)

1.通过(guo)召开全(quan)(quan)体教职工会议(yi)、学生(sheng)自主管理委员会会议(yi)和(he)家长委员会会议(yi),全(quan)(quan)面宣(xuan)传发动。重温三(san)年发展规划的主旨精(jing)神与既定目(mu)标,宣(xuan)传自评的目(mu)的、意(yi)义与要求,介绍自评的基本内容和(he)流程,提高全(quan)(quan)校(xiao)师生(sheng)参与自评的自觉性(xing)与主动性(xing)。

2.分头(tou)召(zhao)开(kai)总结性(xing)评估征求(qiu)意见座(zuo)谈(tan)(tan)会(hui)(hui),包括(kuo)学生自主管理(li)座(zuo)谈(tan)(tan)会(hui)(hui)、教师(shi)专业成长座(zuo)谈(tan)(tan)会(hui)(hui)、家(jia)长家(jia)校(xiao)(xiao)共(gong)建座(zuo)谈(tan)(tan)会(hui)(hui)等。广泛听取各(ge)个方面、各(ge)个群体、各(ge)个部门意见,注重向(xiang)大家(jia)了解(jie)学校(xiao)(xiao)在第五(wu)轮主(zhu)动(dong)发展(zhan)过程中的可喜变(bian)化(hua)、已有(you)经验(yan)与(yu)不足(zu)之处,并对学校后(hou)期规(gui)划(hua)执行工作提出建设(she)性意(yi)见。

3.全校(xiao)教师进行(xing)个人评(ping)估。各(ge)部门撰写自(zi)评(ping)分报告(gao),包括规划达成情况、实施策略、取得成效(xiao)(xiao)、存(cun)在问题(ti)和改(gai)进建(jian)议。在各(ge)部门自(zi)评(ping)的(de)基础上,形(xing)成学校(xiao)自(zi)评(ping)总报告(gao),分析存(cun)在的(de)主要问题(ti),提出扎实有(you)效(xiao)(xiao)的(de)改(gai)进意见。

4.由学(xue)校(xiao)行政(zheng)向全体(ti)教工报告(gao)规划的实(shi)施情(qing)况,接受全校(xiao)教职工的民主评(ping)议。召开教代会,全面讨论(lun)自评(ping)报告(gao),在此基础(chu)上(shang)形成第轮总结性自(zi)评报告。

 

第二部分 规划(hua)实(shi)施总(zong)体(ti)情况(kuang)

一、在砥砺中前行(xing)——目标(biao)达成分(fen)析

1.加强文(wen)化(hua)设(she)计,凝练文(wen)化(hua)特色(se)

在第五轮主动发(fa)展中,学校进(jin)一步梳理并深入解读学(xue)(xue)校传(chuan)统文(wen)化,在继承传(chuan)统文(wen)化的基(ji)础上,由下而(er)上继续完善学(xue)(xue)校核心文(wen)化的顶层设计基(ji)于教育理念构(gou)建“雁文化”体系。学校积极倡导“有自由才有成长,有尊重才是教育”的教育理念,围绕教育理念,构建学校“雁文化”框架体系,完善“雁文化”内涵品质,彰显学校核心价值追求。以制度文化建设为主、物质文化建设为辅,在全员课程的实施中加强师生对学校文化的理解与认同,将其逐步渗透到校园改造、学校管理、课程建设、教学改革、德育活动等各项工作,延伸到实验初中的各个角落。基于教育理念的“雁文化”已真正成为全校师生的精神烙印与言行引领。

2.改善(shan)管理理念,优化管理范(fan)式(shi)

学校发挥党(dang)建引领作(zuo)用,注(zhu)重思想(xiang)政治建设,贯彻落实中央(yang)“八项规定”和“三严三实”要求,严格执行“三重一大”决策制度,通过党建品牌的创建,筑牢思想的堤坝,引领学校的发展。学校推进学校管理范式转型,学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)依据(ju)现代教育管理思想,积极推(tui)进学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理范式转(zhuan)型,本(ben)着管理重心下移的原则,以(yi)扁(bian)平化管理为目(mu)标,逐步改(gai)革学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理机构和组织(zhi),推行级部(bu)主任负责制,强化(hua)级部(bu)与职能部(bu)门之间(jian)的协调合作关(guan)系,建成(cheng)了较(jiao)为稳定合理(li)的内部(bu)管理(li)体(ti)系,形成(cheng)了“科学、规范、精细”的管理风格。在坚持以“校长负责制”为中心的管理体制基础上,充分发挥学校教代会、校务委员会在学校管理上的积极作用,形成“三位一体”的管理格局,实现学校民主管理、自主管理。

3.强化(hua)团队(dui)意识,提(ti)速专业成长

三年(nian)来,学(xue)校(xiao)以科学(xue)发(fa)展观(guan)为指导,遵循教育教学(xue)规律和(he)人才(cai)培养(yang)规律,坚持(chi)“以人为本,多元建构,个性发展,整体提升”的思路,以凝练团队文化、建立团队准则、涵养团队气质、优化团队结构、提升团队素养为目标,努力打造各条线具有“顾大局、讲奉献、善合作、高素养、能执行、勇创新”特征的团队。学校坚持信赖教师、依靠教师、发展教师的理念,把“培养一群志同道合、灵魂高翔的教师”作为学校不懈的追求。坚持教师团队优先发展战略,打造“同侪互助”的校本研修氛围。重视班主任队伍建设,以TCG(Team Change Growth)项目研究为抓手,将班主任后备队伍放置在管理一线,在实战中评估与发展他们的管理能力与业务水平。

4.丰富德育活动,涵(han)养(yang)“实雁”气质

学(xue)校育(yu)人目标的(de)(de)(de)定位致力(li)于把学(xue)生培养(yang)成(cheng)(cheng)能(neng)适应(ying)未(wei)(wei)来世界(jie)、未(wei)(wei)来社会(hui)与未(wei)(wei)来生活(huo)的(de)(de)(de)一(yi)流人才,培养(yang)成(cheng)(cheng)德智体(ti)美劳全面(mian)发(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)社会(hui)主(zhu)义(yi)建设者和(he)接班人。学(xue)校注重丰富校园生活(huo)、充实成(cheng)(cheng)长经(jing)历(li),提供更多的(de)(de)(de)平(ping)台(tai)与空间(jian),激发(fa)学(xue)生主(zhu)动发(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)意(yi)愿,自(zi)我反思的(de)(de)(de)意(yi)识、不(bu)断成(cheng)(cheng)长的(de)(de)(de)能(neng)力(li),最(zui)终具备自(zi)主(zhu)、自(zi)觉的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)长能(neng)力(li),为(wei)一(yi)生的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)长奠基。学(xue)校依托“品格提升工程”《聚焦SCG分镜式实雁德育模式的构建与实施》项目,大力推进以“雏雁立格、青雁立行、鸿雁立志”为核心的级部与班级文化建设,让“慎独态度、合作意识、担当精神、家国情怀、国际理解”成为实验学子的精神品质;以省课程基地项目“ILOVE活动课程”为平台,让“创新(Innovate)、自主(Liberty)、操作(Operate)、多元(Various)、探索(Explore)”成为实验学子的学习品质;以教育部综合素质评价研究课题《基于“纪实•交流•反思”的学生综合素质评价的实践研究》为引领,借助信息技术和平台支撑,根据培养目标设计评价维度和具体内容,开展日常评价、学期评价和毕业评价,强调评价的多元性、过程性、科学性、发展性,真正发挥的评价的促进、激励作用。学生的思想品德、文化素养、个性品质得到全面发展,创新意识和实践能力不断增强,成长目标有效达成。

5.优化课程(cheng)框架,打造(zao)学习社(she)区

学(xue)校始终(zhong)将课程建设作(zuo)为(wei)实现育人目(mu)标的(de)重要载体(ti),在原有课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)框架与结(jie)构体(ti)系基础上,以满足(zu)学(xue)(xue)生全(quan)面(mian)发(fa)展(zhan)与个(ge)性发(fa)展(zhan)的(de)需求为(wei)出发(fa)点(dian),以继承与发(fa)展(zhan)学(xue)(xue)校已有特色课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)为(wei)立足(zu)点(dian),以现代课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)与课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建设先进理(li)念(nian)为(wei)指导,立足(zu)学(xue)(xue)习社区(qu)的(de)基本(ben)构想,整合课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)资源,调整课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)框架,优化课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)结(jie)构,补足(zu)课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)研发(fa)短板(ban),加大(da)校本(ben)课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)开发(fa)的(de)力度,使课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)真正成为(wei)学生展(zhan)翅翱翔的助力器(qi)。经过第五轮主动发展,学(xue)校已(yi)基(ji)本构建先进理论(lun)支撑、与学校(xiao)文(wen)化定位相符(fu)、契合育人目标(biao)学校(xiao)“雁翔”课程体系。利用学校现有的“3S课堂”教学特色以及丰富的内涵品质建设项目优势,继续做好“ILOVE”课程的开发与研究,使(shi)特色课程(cheng)精(jing)品化。学校师资(zi)(zi)队伍建设与课(ke)程(cheng)开(kai)发、管理(li)、评(ping)价以及教(jiao)学资(zi)(zi)源开(kai)发等方面和谐发展。

6.抓好(hao)常规管理,聚焦(jiao)教学(xue)变革

学(xue)(xue)校抓(zhua)住课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)改革(ge)的关(guan)键问题(ti),遵循课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的基(ji)(ji)本规律,紧扣课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的发(fa)展趋势,立足课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的关(guan)键问题(ti),充分(fen)发(fa)挥三研(yan)(研(yan)究(jiu)课(ke)标(biao)、研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)材(cai)、研(yan)究(jiu)考试说(shuo)明)的基(ji)(ji)础作(zuo)用,稳步推进“3S”课堂教(jiao)学改革学校已完成“三S课堂”(图3)基本理论建构,扎实推进“三S课堂”的基本教学范式、核心教学流程、师生互动模型与课堂评价策略的研究。以“三研”、“八说”等活动引领研究落点,打造专业研究型教师;以“集团微课征集”、“集团论文评比”活动加强集团交流,打造青年教师班底;以“实雁大讲堂”为平台推动团组智慧共享,打造科研型教研组;携手兄弟学校组成四校联盟,以“科研朋友圈”效应促进学校教学研究高位发展。

7.加大教(jiao)研扶持,提升教(jiao)研品位

学校坚持(chi)“科研兴教、科研兴校”的教育科研观,设立“教科研发展中心”,以科研机制的完善为先导,以科研管理的落地为保障,以“集团微课征集”、“集团论文评比”为抓手推进科研成果物化显现针对学(xue)校建设与学(xue)生发(fa)展中的(de)关键问(wen)题,鼓励全员参与、主动参与和深度(du)参与,促进了(le)课题研究与教学(xue)改革(ge)的一(yi)体化,推动学(xue)校(xiao)课题项目的(de)深化研究,取得一(yi)定数量(liang)具有推(tui)广价值(zhi)的研究成果,提升学校(xiao)教育科(ke)研的品质与品位(wei)。

8.提升(sheng)服(fu)务意(yi)识(shi),优(you)化服(fu)务质量

根据(ju)规(gui)划要求(qiu),严守财务制(zhi)度,合理合规(gui)使(shi)用经费坚持为(wei)学校发展服务、为(wei)师(shi)生成长服务的原则,以(yi)打造具有“符合面向未来的教育理念”、“以学生为中心”、“促进学生成长”、“满足多样化学习方式的需求”、“绿色智慧”五大空间特征的校园环境(jing)。加(jia)大(da)资金(jin)投入,改(gai)善办学条件,重点打造校(xiao)园(yuan)文化、课程(cheng)基(ji)地教(jiao)室建设、学科(ke)教(jiao)室改(gai)造等工程(cheng)从而(er)进一步完(wan)善学校硬件设(she)(she)施,建设(she)(she)舒心学习空(kong)间,营造优雅校园环(huan)境;通过积极建设数字平台,提升(sheng)智慧(hui)管理(li)成(cheng)效(xiao)进一(yi)步提高后勤职工(gong)的服务(wu)意识(shi)、服务(wu)能力与(yu)服务(wu)水平,打造了(le)一支服务到位(wei)、保(bao)障有力的后勤队(dui)伍,为(wei)师生创造一个良(liang)好的工(gong)作、学习(xi)和生(sheng)活环境。

 

二、在践行中探索——具体措施阐释

(一)雁(yan)文化(hua)为引领谋求学校主动发展

1.构筑精神(shen)文(wen)化(hua),激(ji)励正能品质

以(yi)(yi)传(chuan)承与创新为原(yuan)则(ze),充分对(dui)照教(jiao)师对(dui)学校教(jiao)育(yu)哲(zhe)学、办(ban)学理念(nian)与共(gong)同(tong)愿景(jing)的理解(jie)与诉(su)求(qiu),根据教(jiao)育(yu)发(fa)(fa)展新形式(shi)、时代(dai)发(fa)(fa)展新要(yao)求(qiu),以(yi)(yi)“人人参与”、“班组献策”、“核心决策”为主要方式,深入发掘、凝练学校精神文化内涵,构建学校“雁文化”框架体系,完善“雁文化”内涵品质,彰显学校核心价值追求。以新生入学课程、青年教师培训课程等加强师生对学校文化的初认识,以明校史、识校园、唱校歌等加强师生对学校文化的初体验,以制作学校文化专题片、学校文化专题网页、文化宣传手册、文化产品等加深师生对学校文化的了解与印象,以学校主题活动、学生德育活动等加深师生对学校文化的理解与认同。

2.打(da)造(zao)物质文(wen)化,凸(tu)显环境(jing)育人

物(wu)质(zhi)文(wen)化(hua)是(shi)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)实现的途(tu)径和载体(ti)(ti)(ti),是(shi)推进(jin)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)建设(she)(she)的基(ji)础与前(qian)提。物(wu)质(zhi)文(wen)化(hua)建设(she)(she)主要体(ti)(ti)(ti)现在校(xiao)(xiao)园环(huan)境与硬件设(she)(she)施的建设(she)(she)上。学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)着力(li)打(da)造四大(da)中心(xin)——“学生学习中心”、“学生运动中心”、“学生服务中心”以及“ILOVE活动(dong)课程中(zhong)心(xin)”(录播中(zhong)心(xin),创客中(zhong)心(xin),编程中(zhong)心(xin),艺术中(zhong)心(xin));学(xue)校(xiao)致力建设五大文化(hua)场(chang)(chang)(chang)——“班级文化(hua)场(chang)(chang)(chang)”、“科组文化(hua)场(chang)(chang)(chang)”、“广场(chang)(chang)(chang)文化(hua)场(chang)(chang)(chang)”、“廊(lang)宇文化(hua)场(chang)(chang)(chang)”与“校(xiao)史(shi)文化(hua)场(chang)(chang)(chang)”;学(xue)校(xiao)重点推动(dong)三大数(shu)字化(hua)平(ping)台(tai)(tai)——“学(xue)校(xiao)数(shu)字管理平(ping)台(tai)(tai)”、“教师专业发展(zhan)平(ping)台(tai)(tai)”、“学(xue)生综合素质评价平(ping)台(tai)(tai)”,努力实现学(xue)校(xiao)无线网络(luo)全覆盖。真(zhen)正让学(xue)校的(de)每(mei)(mei)一(yi)幢建筑、每(mei)(mei)一(yi)堵墙壁、每(mei)(mei)一(yi)个角落、每(mei)(mei)一(yi)寸空间都(dou)具有教育的(de)意义,都(dou)成为无言的(de)教育者,让校园成为经典与(yu)时尚辉映、历史与(yu)现实交融的(de)生活家园。

3.创(chuang)新制度文化(hua),推动人文管理

制(zhi)(zhi)度(du)(du)文化是(shi)学校(xiao)(xiao)文化的(de)内在机制(zhi)(zhi),是(shi)维系(xi)学校(xiao)(xiao)正(zheng)常秩序(xu)必不可少的(de)保障(zhang)机制(zhi)(zhi),是(shi)学校(xiao)(xiao)文化建设的(de)保障(zhang)系(xi)统。为了真(zhen)正(zheng)实现依法治教、依法治校(xiao)(xiao),增强学校(xiao)(xiao)的(de)凝聚力与战斗力,提升(sheng)教师的(de)师德修(xiu)养与专业成长(zhang)能力,学校(xiao)(xiao)立足基础(chu)制(zhi)(zhi)度(du)(du),凸显(xian)激励制(zhi)(zhi)度(du)(du),完(wan)善原(yuan)有(you)制(zhi)(zhi)度(du)(du),同(tong)时(shi)修(xiu)订(ding)必需制(zhi)(zhi)度(du)(du),形成学校(xiao)(xiao)的(de)科(ke)学有(you)效(xiao)制(zhi)(zhi)度(du)(du)系(xi)统。同(tong)时(shi),为了保障(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)有(you)效(xiao)贯彻,还进一步完(wan)善对应的(de)组织机构(gou)建设与管理队(dui)伍建设,使学校(xiao)(xiao)真(zhen)正(zheng)实现“事事有人做、人人有事做”,使学校真正达到“制度约束、组织保障、专人管理”,使学校真正实行自主管理、民主管理、科学管理与精细管理。

4.涵养教师文化(hua)提(ti)高职业素养

围绕“四有好教师”的培养目标,积极倡导教师具有高尚教育情怀和高远的教育理想,以先进的教师文化引领学生、培育学生、创造学生,以文化人,以心育人。“雁鸣杏坛”由身边的一位位师德高尚、奉献教育的教师讲述感人的育人故事,在普通与平凡中展现教育者的高贵与纯粹。“最美教师”评选在教师中树立育人楷模,弘扬实验教师敬业乐业的良好教风,唱响争做四有好教师的主旋律。

5.丰(feng)厚级部(bu)文化彰显级部(bu)特色

七、八、九年级确(que)立“雏雁明礼”、“青雁立行”、“鸿雁明志”年级文化主题,以三大主题为引领,打造年级文化内涵,确立文化核心、凝练级部精神、喊响级部口号、扎实每月工作具体举措、奔向共同愿景。级部文化建设紧扣年级学生身心特点,把握学生成长节奏,长程设计实验学子三年成长路,切实落实“立德树人”的根本任务,培养具有实验特质的优秀学子。

(二(er))以(yi)科学(xue)管理为根基,提升学(xue)校工作效(xiao)能(neng)

1.发挥党(dang)建引领作用(yong)

学校注重思想政治建设,贯彻落实中央“八项规定”和“三严三实”要求,严格执行“三重一大”决策制度,通过开展“红色支部、橙色服务、绿色文化、金色队伍、青色廉政”为主要内容的五彩党建行动,筑牢思想的堤坝,自觉当好引领发展的“领头雁”。学校的“实雁先锋、五彩党建”项目荣获2020年全省中小学第二批“一校一品”党建文化品牌项目。

2.创(chuang)新学(xue)校管理(li)体(ti)系

以扁平化管理(li)为目标,学(xue)校(xiao)管理(li)重心下移的原则,逐步改革学(xue)校(xiao)管理(li)机构和组织,实施(shi)校(xiao)长——年级部主任——教师三级管理的级部管理方式,将之与校长负责制下的副校长垂直管理(校长——副校长——职能部门——教研组长、级部主任——教师)有效衔接、有机结合,按照“责、权、利”相统一的原则,明晰年级部、职能部门岗位职责,积极发挥年级部的作用,确保学校顺利开展各项工作。

3.推动人事体(ti)制改(gai)革

继续推行(xing)学校岗位(wei)聘(pin)(pin)任(ren)(ren)制(zhi)度,在原有基础(chu)上,尝试两级聘(pin)(pin)任(ren)(ren)制(zhi),由(you)学校行(xing)政(zheng)聘(pin)(pin)任(ren)(ren)职能(neng)(neng)部(bu)门(men)和(he)年级部(bu)负(fu)责(ze)(ze)人,由(you)职能(neng)(neng)部(bu)门(men)聘(pin)(pin)任(ren)(ren)教(jiao)研组(zu)长、备课(ke)组(zu)长和(he)学科负(fu)责(ze)(ze)人,由(you)年级部(bu)负(fu)责(ze)(ze)人聘(pin)(pin)任(ren)(ren)班主任(ren)(ren)和(he)学科教(jiao)师,不断优(you)化岗位(wei)聘(pin)(pin)任(ren)(ren)机(ji)制(zhi)。

4.完(wan)善民主(zhu)管理方式

在坚持以“校长负责制”为中心的管理体制基础上,充分发挥学校教代会、校务委员会在学校管理上的积极作用,形成“三位一体”的管理格局,进一步探索校务委员会的功能、职责与工作方式,切实保障学校依法、科学、民主、高效的运作机制,真正发挥校务委员会的权力制衡、校务决策与发展助推作用,推动学校民主管理、自主管理的进程。

5.优化数字管理建设

在现代教育(yu)管(guan)(guan)理(li)理(li)念的(de)指导下,融(rong)入信息(xi)技(ji)术与(yu)(yu)互联(lian)网(wang)络(luo),研发与(yu)(yu)建设数(shu)字化(hua)(hua)网(wang)络(luo)管(guan)(guan)理(li)平台(tai)(tai),通过(guo)企业微信平台(tai)(tai)的(de)建设,同步研发了(le)一(yi)批专属于实验初中特色(se)涉及日常教育(yu)教学活动和学校管(guan)(guan)理(li)各方面的(de)小程(cheng)序应用:新(xin)冠疫情信息(xi)在线管(guan)(guan)控(kong)系统、新(xin)生录取查询及信息(xi)填(tian)报、校本课程(cheng)劳(lao)动实践课程(cheng)在线选(xuan)课和在线点名、学校内部采(cai)购申请及教师管(guan)(guan)理(li)、行(xing)政值班(ban)汇报等等,逐步将学校管(guan)(guan)理(li)引向数(shu)字化(hua)(hua)、信息(xi)化(hua)(hua)、网(wang)络(luo)化(hua)(hua)。

以团队(dui)建设为渠道,打(da)造(zao)教师专(zhuan)业(ye)队(dui)伍

1. 重新设置管理(li)团队岗位

创新管理(li)团(tuan)队组织架构契合时代需求(qiu)。根据(ju)学校(xiao)(xiao)(xiao)发展的实际(ji)需求(qiu),合理(li)分解学校(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)职(zhi)能,科学设置学校(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)岗位,在原有岗位基础上(shang),增设“信息发展中心”、“安全保障中心”、“教科研发展中心”三大岗位,将条线管理与项目管理相结合,形成结构清晰、分工明确、管理顺畅的学校管理组织。

2. 丰富班主任团(tuan)队建设举措

通(tong)过强化班主(zhu)(zhu)任工作的(de)过程(cheng)管理,以(yi)定(ding)(ding)期组织班级(ji)(ji)(ji)常规管理工作的(de)检(jian)查、评比(bi)和考核,定(ding)(ding)期开展班级(ji)(ji)(ji)文(wen)化建设、班级(ji)(ji)(ji)团队活动(dong)的(de)交流、观摩与学(xue)习为(wei)载(zai)体(ti),为(wei)班主(zhu)(zhu)任建立动(dong)态(tai)发展档案,有效促(cu)进班主任管理工作水平(ping)的提高和管理艺术的丰(feng)富。以“青蓝工程”为依托,以(yi)TCG(Team Change Growth)项(xiang)目研究(jiu)为抓手,为年轻(qing)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)、后备(bei)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)配备(bei)管(guan)理(li)工作成长(zhang)指(zhi)导(dao)者,在实(shi)战(zhan)中评(ping)估和发展他(ta)们(men)的管理能(neng)力和(he)业(ye)务水(shui)平。开(kai)展“班(ban)主任(ren)沙龙(long)”,丰富研究主题,优化组织形式、改(gai)善研讨方(fang)式,提高(gao)培训(xun)效(xiao)率。积极筹建“德育(yu)名(ming)师工作(zuo)室”,有计(ji)划、有倾向(xiang)、分(fen)批次(ci)选拔具(ju)有强烈(lie)事业心(xin)、高(gao)度责任(ren)心(xin)和较大发(fa)展潜力的中青(qing)年班(ban)主任(ren)、后备班(ban)主任(ren),对他们(men)进行(xing)主题引(yin)领(ling)、专(zhuan)项(xiang)提升(sheng)和重(zhong)点培养。充分(fen)发(fa)挥德育(yu)名(ming)师的示范、辐射与引(yin)领(ling)作(zuo)用,促进德育(yu)管理中坚力量的发(fa)展和成长,提升(sheng)他们(men)的政(zheng)治(zhi)素质和业务素质。

3. 拓(tuo)展教师团队建设途径

坚(jian)持教师团队优先发展战(zhan)略,打造(zao)“同侪互助”的校本研修氛围。立足“雁鸣杏坛”,夯足力气聚焦培养有教育情怀的校内名师,讲好感人的教育故事;建设“青年教师成长湾”,专家引领下的“一日研修”,有效提升青年教师专业素养;依托“实雁大讲堂”,注重发挥学校“专家型教师”的引领作用,营造校内良好教研氛围;建设“校名师工作室”,促进骨干教师发挥名师榜样示范与工作引领作用,提升了教师的专业素养、实践能力与创新精神。

4. 搭建教师(shi)发展(zhan)平台

学(xue)校是全市(shi)唯一一所长(zhang)(zhang)三角中(zhong)小学(xue)优(you)秀后(hou)备干部跨省(sheng)(sheng)市(shi)挂(gua)职初中(zhong)校基地,多(duo)次承(cheng)(cheng)担国家级、省(sheng)(sheng)级师训、干训任务(wu),也(ye)为教师提供了展示教育教学(xue)水平的舞台。近两年,承(cheng)(cheng)担了来自新疆(jiang)、陕西、山东、云南、广(guang)西、山西等多(duo)地校长(zhang)(zhang)、教师培训项目共8次,围(wei)绕学(xue)校管理(li)、级(ji)部发展、德育(yu)工作、课(ke)程建设、课(ke)堂教改、特色项目等内容,本校教师总计开设讲座43次,沙龙5场(chang),公开课(ke)100余节。在(zai)交流(liu)中(zhong)互鉴(jian),在(zai)互鉴(jian)中(zhong)成(cheng)长(zhang)

依托高校(xiao)资源重点打造青(qing)年教师同侪研修营。与上海市教(jiao)育科(ke)学研究院吕(lv)星宇博士成立常州市实(shi)验初中研究型教(jiao)师(shi)研修团队,16名各科青年教师参与。采用参与式培训法,以课例研究为载体,在研究中学习,在学习中成长,“教师既是实践者、研究者、更是学习者”这种嵌入式学习沉浸式(shi)研训是教(jiao)师自我发展(zhan)的(de)源(yuan)泉。

(四)以德育(yu)课程为抓手促进学生涵养(yang)“实雁”气质

1.依据学校(xiao)育人目标,搭建实验德育框架

1顶层设计学校(xiao)(xiao)德育(yu)框架。学校(xiao)(xiao)德育(yu)指导思想(xiang):围绕学校(xiao)(xiao)育(yu)人总目标(biao),确立三(san)个(ge)年级(ji)(ji)(ji)育(yu)人分(fen)(fen)目标(biao),各年级(ji)(ji)(ji)级(ji)(ji)(ji)部、班(ban)(ban)级(ji)(ji)(ji)围绕分(fen)(fen)目标(biao)自主设计开展级(ji)(ji)(ji)部、班(ban)(ban)级(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)建设活动,通过三(san)年的(de)培养,为“培育未来中国人”打好底色,奠好基础。学校育人总目标:培育未来中国人。主要有三部分内容:第一,有健全的人格:开放、外向、情绪稳定、亲和、有责任心。第二,有中国人的特质:仁、义、礼、智、信。第三,有强国一代的品质:修身——慎独态度;齐家——合作意识;治国——担当精神、家国情怀;平天下——国际理解。由此确定三个年级的育人分目标:七年级:培养形象高雅、团结友善之文明人;八年级:培养身心健康、责任担当之健康人;九年级:培养信念坚定、理想远大之有为人。

2级(ji)(ji)部(bu)规划年级(ji)(ji)德育过(guo)程。依(yi)据年级(ji)(ji)育人目(mu)标,级(ji)(ji)部(bu)再确定各学年养成目(mu)标、工作(zuo)重(zhong)点与具体措施。七年级(ji)(ji)以“雏雁学礼——重礼塑形”为主题,强调学生行为规范教育,注重良好习惯养成,着重发展学生“好奇、包容、自信、创造、社交、活力、合作”的关键能力;八年级以“青雁立行——践行明心”为主题,强调学生自我认同、自我管理、自我激励,注重健康心理培育,着重发展学生“抗压、乐观、自控、同理、担当、信任、责任”的关键能力;九年级以“鸿雁明志——立信致远”为主题,强调学生树立远大志向、坚定学习信念、积极付诸行动,着重发展学生“动机、毅力、理想、规划”的关键能力。

 3重点强调传(chuan)统(tong)文化(hua)涵养。我们还将有中国人的特质(zhi):仁(ren)、义、礼、智、信与(yu)学(xue)生(sheng)(sheng)的综合素质(zhi)结合起(qi)来,使学(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)日常(chang)生(sheng)(sheng)活、学(xue)习、锻炼、熏陶中真正践行传(chuan)统(tong)文化(hua),以文化(hua)人,以行育人,最(zui)终实(shi)现“培育未来中国人”这一育人总目标。 “仁”:热爱家国(guo)、珍爱生命的(de)(de)爱国(guo)教(jiao)育(yu)(yu)和生命教(jiao)育(yu)(yu)系(xi)列(lie)(lie);“义”:明辨(bian)是非、敢于(yu)担当(dang)的(de)(de)责(ze)任(ren)教(jiao)育(yu)(yu)系(xi)列(lie)(lie); “礼”:言(yan)行得(de)体(ti)(ti)、情趣(qu)高雅的(de)(de)行规教(jiao)育(yu)(yu)系(xi)列(lie)(lie);“智”:善(shan)于(yu)认知、勇于(yu)探(tan)索(suo)的(de)(de)智慧教(jiao)育(yu)(yu)系(xi)列(lie)(lie);“信”:志存高远、不忘(wang)初心的(de)(de)理想教(jiao)育(yu)(yu)系(xi)列(lie)(lie)。

 

 

2.依(yi)托课题(ti)研究(jiu)和项目(mu)实施,打造(zao)育(yu)人(ren)全平台

1打造德育精(jing)品课程平台。围(wei)绕涵育(yu)“实雁”气质进行学校德育课程的整体构建,完善学校德育课程体系。重点完善新生入学课程、主题班会课程、品德修养课程与毕业课程。分年段、分阶段设计课程内容,因地制宜、因时制宜确定课程形式,挖掘课程实施的多元方式,打造精品德育课程平台。目前,学校已初步建立新生入学常规教育课程、行为习惯养成课程、新生拓展课程等入学课程;学校分年级、分阶段建设不同年级的主题班会课程资源库,如七年级的《我爱我的新集体》、《精彩的寒假生活》、《致敬,敬爱的老师》、《心中有他人》、《定“规矩”,成“方圆”》、《别说不可能》、《学习一定有高招》、《我爱您,妈妈》、《我是家长小助手》、《我的理想》、《共同走进新一年》、《珍爱生命,拒绝毒品》等。七年级开设了 “国粹养(yang)(yang)德(de)(de)”校本课程,把《弟子(zi)规(gui)》、《朱(zhu)子(zi)治家格言》等中(zhong)华传统文化的精华与学生思(si)想品(pin)德(de)(de)教育(yu)、行为习惯的养(yang)(yang)成(cheng)教育(yu)结合(he)起来,增强了学生的文明礼仪意识(shi)和道德(de)修(xiu)养,帮助学生争做一个“文明人”。九年级以“励志”活动课程为主,把远足毅行活动、百日誓师活动、走进名校活动、中考动员活动等系列化,以激发学生竞争意识和拼搏精神,帮助学生争做一个“有为人”。

2推广德(de)育特(te)色活(huo)动(dong)平台。以生(sheng)涯(ya)规划与生(sheng)命(ming)教育为主要载体(ti),分(fen)年(nian)级(ji)、分(fen)层(ceng)次(ci)实施,逐(zhu)(zhu)(zhu)步(bu)(bu)(bu)扩大教育的对象,逐(zhu)(zhu)(zhu)步(bu)(bu)(bu)细化教育的领域,逐(zhu)(zhu)(zhu)步(bu)(bu)(bu)优化教育的内(nei)容,逐(zhu)(zhu)(zhu)步(bu)(bu)(bu)提升教育的效益,使其(qi)真(zhen)正为全(quan)人教育服务。学校积极推(tui)进(jin)年(nian)级(ji)特色活动(dong)开展(以七年(nian)级(ji)为例,根据分(fen)镜(jing)式要求做(zuo)适当调整(zheng)):“雏雁学礼”实(shi)践活动(dong)“净化校园”集结令(ling)行动(dong)“自管会”评选、培训(xun)活动(dong) “水墨雅韵”展示活动:国(guo)画、书法作(zuo)(zuo)品赏析活动和创作(zuo)(zuo)比赛“行规剧场(chang)”表演活动经典(dian)咏(yong)流传活(huo)动面向全体公益活动(dong)为藏区贫困儿童捐献衣物的“暖冬行动”向(xiang)公益组织(zhi)捐款的“爱心义卖”活动);建立志愿(yuan)者(zhe)团队开展义工活动(dong)等。

3推(tui)进综(zong)合素质评价平台。以成(cheng)为(wei)国家教(jiao)育(yu)部基础教(jiao)育(yu)司(si)课(ke)程教(jiao)材中心《学(xue)(xue)生综(zong)合素(su)质评价(jia)(jia)(jia)改(gai)革》课(ke)题校为(wei)契机,更(geng)新学(xue)(xue)生评价(jia)(jia)(jia)理念,探索学(xue)(xue)生评价(jia)(jia)(jia)新方(fang)式。聚焦学(xue)(xue)生综(zong)合素(su)质评价(jia)(jia)(jia),旨在(zai)找到综(zong)合素(su)质评价(jia)(jia)(jia)在(zai)初(chu)中学(xue)(xue)校实施(shi)的(de)关(guan)键问题,探寻综(zong)合素(su)质评价(jia)(jia)(jia)在(zai)初(chu)中学(xue)(xue)校有效实施(shi)的(de)路径与策略,建立基于“纪实•展示•反思”理念、并以数字化评价平台为依托的初中学生综合素质测评范式。目前在教育部基础教育司教材中心的指导下,学校已初步建立了学生综合素质评价的指标体系,并以此为基础为学生的综合素质提升建立评价工作机制,将任课教师、班主任、班级同学和家长都纳入学生评价的队伍中来,以实现对学生综合素质更为客观的评价。

4打造家校互动数字平台。利用学(xue)校现(xian)有的V校数(shu)字(zi)化(hua)平台,将(jiang)学(xue)生的(de)日常作业(ye)、课堂表现(xian)(xian)(xian)、活动(dong)参(can)与、班(ban)级进步等情况对(dui)家长进行(xing)及时推送,帮助(zhu)家长了解学(xue)生一天、周一阶段的(de)表现(xian)(xian)(xian)和(he)变化(hua),对(dui)学(xue)生存在的(de)问题(ti)进行(xing)及时沟(gou)通(tong)和(he)交流;家长也可(ke)以通(tong)过数(shu)字(zi)化(hua)平台将(jiang)孩子(zi)放学(xue)后、休息(xi)在家的(de)表现(xian)(xian)(xian)及时反馈给班(ban)主任老(lao)师,从而(er)实现(xian)(xian)(xian)家校沟(gou)通(tong)无缝隙衔接。通(tong)过努力将(jiang)家校互动(dong)数(shu)字(zi)平台打造(zao)成(cheng)家校互动(dong)、家长学(xue)习、资源分享(xiang)、问题(ti)解决的(de)数(shu)字(zi)纽带(dai)。

5构建(jian)“3+1”德育共同体(ti)。积极打造以教师、家长(zhang)、社区(qu)三方和学(xue)生这一主体(ti)相结合的“3+1”德育(yu)(yu)共同(tong)体(ti)(ti)。充(chong)(chong)(chong)分(fen)利用(yong)班(ban)主(zhu)任(ren)会(hui)议、班(ban)主(zhu)任(ren)沙龙、青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)师成长(zhang)营、师徒结对(dui)、雁鸣杏坛等活动平(ping)台,搭建学校德育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)平(ping)台,加强学科教(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)育(yu)(yu)人观念,充(chong)(chong)(chong)分(fen)发(fa)挥(hui)课堂(tang)育(yu)(yu)人主(zhu)渠道(dao)作(zuo)用(yong),从(cong)学科教(jiao)(jiao)(jiao)学走向学科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu);改善学生家(jia)(jia)长(zhang)的(de)育(yu)(yu)人理念,充(chong)(chong)(chong)分(fen)发(fa)挥(hui)家(jia)(jia)长(zhang)委(wei)员(yuan)会(hui)的(de)核心作(zuo)用(yong),通过办好(hao)家(jia)(jia)长(zhang)学校、做(zuo)好(hao)家(jia)(jia)长(zhang)论坛、完善家(jia)(jia)校沟通机制,引导全体(ti)(ti)家(jia)(jia)长(zhang)理解家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)内涵,优化家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方式、提(ti)升家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)智慧;其(qi)三是积极引入社区(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)资源,充(chong)(chong)(chong)分(fen)发(fa)挥(hui)社区(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)力(li)量的(de)重要(yao)支(zhi)撑作(zuo)用(yong);其(qi)四是有效(xiao)激发(fa)学生教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主(zhu)体(ti)(ti)意(yi)识,充(chong)(chong)(chong)分(fen)发(fa)挥(hui)自管(guan)会(hui)、班(ban)委(wei)会(hui)、团支(zhi)部的(de)组织骨(gu)干(gan)作(zuo)用(yong),充(chong)(chong)(chong)分(fen)激励学生的(de)自育(yu)(yu)功能(neng)。

3.利用学生成长(zhang)反馈,形成育人闭环

通过学(xue)校的课题(ti)研究(jiu)、项目(mu)建(jian)设,学(xue)校逐(zhu)渐建(jian)立起(qi)学(xue)生成长(zhang)从“目标设定——课程设计——活动安排——反馈评价——改进提升”德育螺旋式结构体系,通过这种结构体系,保证了学校德育工作的创造力、实践力、反思力、适应力,从而汇聚成学生成长的合力,提升了育人实效。

(五)以课(ke)程建设为(wei)载体(ti),真正(zheng)落实(shi)五育(yu)并举

1.深入课程改革,以课(ke)程育人

1转变职能(neng),探(tan)索(suo)课程管理新体制(zhi)学(xue)校将努力探索课程(cheng)(cheng)管理的新(xin)体制,形(xing)成保(bao)障课程(cheng)(cheng)开发(fa)与不断更新(xin)的新(xin)机制。学(xue)校制定课程(cheng)(cheng)发(fa)展规(gui)划,研制各学(xue)科(ke)课程(cheng)(cheng)方(fang)案,转(zhuan)变“课程发展中心”的职能,将其建设为“课程研发与管理中心”、“课程实施与评价中心”、“资源开发与调控中心”、“教学改革引领与服务中心”。

2调整思路(lu),构建课程体系新框(kuang)架以(yi)满足(zu)学生(sheng)全面发展(zhan)与个(ge)性发展(zhan)的(de)需求为出发点(dian),以(yi)继承与发展(zhan)学校(xiao)已有特色课程为立足(zu)点(dian),不断完善由“雁鸣(学(xue)科课程(cheng))、雁立(活动课程(cheng)两(liang)大模块组成的“实雁”课程体系,做好国家课程的校本化实施,做好项目(mu)课程的实施路径(jing)尝试,做好“ILOVE”综合实(shi)践课程的突(tu)破创新,做好“行知(行千里路,知生活事)课程”的设计推进。

 

 

3)踏实躬行,提(ti)升国(guo)家(jia)课(ke)程校本(ben)化实施品质。每个学科(ke)编制一本(ben)学习手册(ce),课(ke)前预习单(dan)、课(ke)堂反馈单(dan)、课(ke)后巩固提(ti)优单(dan)等“三单”是学习手册的主要内容。利用三单形成包含课前、课中、课后的闭合循环系统。课前的起点确认、建构认知地图,课中的导入、尝试、反馈、应用,课后的评价、提升。提升课堂效益,提高国家课程校本化实施的品质。

4)追求卓越,打造精品特色课程。围绕打造“没有围墙与天花板的课程”这一目标,学校以“融合·整合·联合”为核心理念,打造以创新(Innovate)、自主(Liberty)、操作(Operate)、多元(Various)、探索(Explore)为学习品质追求的“ILOVE”活(huo)动课程,构建(jian)了职业体验课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、生涯(ya)规划(hua)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、艺体特(te)长课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、科技创(chuang)新(xin)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)以及语言(yan)交际课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)五(wu)大模块体系。建(jian)设(she)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)专用空(kong)间(jian),开展(zhan)校企(qi)合作,部门联动,拓展(zhan)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)基地,成为学生喜爱,有一定社会影响力的特(te)色课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)。

2.推进项目(mu)实施,以项目(mu)促发展

深入推进体育(yu)(yu)课(ke)改项目(mu)的(de)实施(shi)(shi)和改进。作为(wei)市第二批体育(yu)(yu)课(ke)改项目(mu)学校,已(yi)经形成(cheng)较(jiao)为(wei)完善的(de)体育(yu)(yu)课(ke)程(cheng)改革的(de)方案(an),实施(shi)(shi)“3+2+2+X”体育课程,夯实基础型体育课程,发展拓展型体育课程,活力专项型体育课程,丰富趣味型体育课程。同时,做好学生健康数据的追踪,制定学生健康成长手册,开展课程评价。真正做到“五育并举”,达成以体育育人的终极目标。在体育课程改革的大力推进下,体育竞赛成绩丰厚:校篮球队屡创佳绩。

3.聚焦教(jiao)学变革(ge),以教(jiao)改提质(zhi)量 

1)抓实教学常规管理。坚持以教学管理促进教学质量,严格执行课堂教学常规制度、校本研修制度、教学质量调研制度、行政听课制度等,优化使用教学常规管理平台,加强对教学常规执行情况的过程管理,发挥年级部在教学常规过程管理工作中的作用,将督查结果与教师个人年度考核及班组评优评先挂钩。

2)探索“三S课堂”教学改革。积极探索“三S课堂”的基本教学范式、核心教学流程、师生互动模型与课堂评价策略。已完成“三S课堂”基本理论建构。积极开展研读活动,如“三研”、“八说”展评等;积极发挥“实雁大讲堂”示范作用;积极开展教学技能比赛。

 

3)推进学科建设匹配学(xue)(xue)校(xiao)主动发展三年(nian)规划(hua),制订学(xue)(xue)科建(jian)(jian)设发展三年(nian)规划(hua),确立学(xue)(xue)科建(jian)(jian)设发展的(de)总体(ti)目标、基本途径、核(he)(he)心策略、主要措(cuo)施与预(yu)期效能。加强(qiang)对教(jiao)研(yan)组(zu)、备课组(zu)的(de)过程管理和督导,增强(qiang)两组(zu)活(huo)动开展的(de)目的(de)性(xing)(xing)、计划(hua)性(xing)(xing)、有(you)效性(xing)(xing)。通(tong)过每(mei)学(xue)(xue)年(nian)优秀备课组(zu)、教(jiao)研(yan)组(zu)评选活(huo)动促进教(jiao)研(yan)组(zu)、备课组(zu)以培育学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)科核(he)(he)心素养与解决学(xue)(xue)科教(jiao)学(xue)(xue)关键问题(ti)为载体(ti),开展有(you)重(zhong)点、有(you)序(xu)列(lie)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)研(yan)究。

4)加强“两课”研究学校以(yi)“以学定教、技术融合、智慧学习”为核心要素,准确把握现代教育,特别是深化教育领域综合改革背景下教学改革前沿动态,重视学习研究和主动借鉴,以“实雁大讲堂”为载体积极进行“两课”的实践探索, 围绕“优质常态课”和“精品示范课”,加强区域联合、校际联合,大力开展“同题异构”教学研究,逐步形成“研究课”、“常态课”与“示范课”多元并存、共同发展的课堂教学研究新思路,探索和实践新理念、新范式。

4.编制(zhi)自主学习手册,丰(feng)厚教改联盟内涵(han)

联盟(meng)校(xiao)教师深刻(ke)地认识到要转变学(xue)生(sheng)的(de)学(xue)习(xi)(xi)方(fang)式,需(xu)要培养学(xue)生(sheng)自主学(xue)习(xi)(xi)的(de)能力,但是初中(zhong)学(xue)生(sheng)自主学(xue)习(xi)(xi)意识不强、能力较弱,需(xu)要有适切的(de)指(zhi)导和介入(ru)。自主学(xue)习(xi)(xi)手册是一(yi)种很(hen)好(hao)的(de)现实手段。于2019年秋,联盟校的老师开始合作编制《课堂教学‘三单’》(课前预习单、课堂检测单、课后巩固提优单)。以实现学前、学中、学后一贯性,使“学-教-练-考”闭环。到目前为止,中考文化学科已经全部完成了三单第一稿编写,其中9个备课组经过修编、审核,于2020年8月印刷成册,投入使用。其他备课组正在修编中,成熟一门,印刷一门,将于于2021年全部完成。

“三单”转变(bian)了学(xue)生(sheng)学(xue)习(xi)方式(shi);改变(bian)了课堂结构;构建了学(xue)生(sheng)自主(zhu)学(xue)习(xi)路径;促进了学(xue)科共(gong)同体(ti)建设。

5.项目(mu)研究联动,提升(sheng)教改(gai)联盟品质

联盟校共同(tong)参与(yu)高品质项目“基于数据分析的精准教学实践研究项目”积极引导联盟校教师更新教学手段,转变教学方式,探索教育信息化多学科融合应用,充分运用现代化教育技术丰厚教学过程,提高教育质量。

共同参与(yu)省级“十三五”规划课题——“基于家国情怀培养目标的乡土历史校本课程开发与实施研究”,开辟了联盟校自编校本教材的先河,各四所学校提供了校本课程建设完整的样本,成为历史、地理、政治等跨学科研讨的典范,促进了四校校本课程的发展。

共同(tong)实施“ILOVE”综合实践课程,最大化的实现教育要素流动组合,获得了集合优势。“同步跨校”的课程与教学资源也实现了优质课程、教学资源的再生,建全了多样化、品质上乘的学校课程。

6.加大信息(xi)化建设,以技(ji)术(shu)创(chuang)变革

学(xue)校加大数字化校园(yuan)建(jian)设(she)力度,建(jian)立现代教(jiao)(jiao)育(yu)平台支(zhi)撑的(de)学(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)室,以省(sheng)重(zhong)点课(ke)题为引领(ling),支(zhi)持(chi)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)组、备课(ke)组开展教(jiao)(jiao)育(yu)技术的(de)行动(dong)研(yan)(yan)究,推(tui)进各(ge)类网络资源(yuan)的(de)建(jian)设(she)、管(guan)理和应(ying)用(yong),鼓励教(jiao)(jiao)师更新(xin)教(jiao)(jiao)学(xue)手段,转变教(jiao)(jiao)学(xue)方(fang)式,充分(fen)运用(yong)现代化教(jiao)(jiao)育(yu)技术丰(feng)厚教(jiao)(jiao)学(xue)过程,提高教(jiao)(jiao)育(yu)质量。

尝试对七年(nian)级信(xin)息技术基础(chu)课程学习(xi)内容进行分解和重(zhong)组(zu)。以项目为载体(ti),融合信(xin)息技术基础(chu)课程学习(xi)模(mo)块与开源硬件学习(xi)模(mo)块,在项目中完成一(yi)个结合知识(shi)传授、动(dong)手实践、作品制作、互(hu)动(dong)评价的(de)完整过程。2019学年信息技术教研组5位教师全员参与课程培训及教材重组,2020年,在七年级实施以分组走班形式开展信息技术课程的教学。

2021年,学(xue)(xue)校成功申报了常州(zhou)市品质提升(sheng)建设项(xiang)目(mu)暨前瞻性教(jiao)学(xue)(xue)改革实(shi)(shi)(shi)验(yan)项(xiang)目(mu)《“创(chuang)(chuang)意无限,码出未来”基(ji)于创(chuang)(chuang)新(xin)思维培养的(de)(de)编程课程建设项(xiang)目(mu)》,与原有(you)的(de)(de)常州(zhou)市高品质项(xiang)目(mu)《基(ji)于数据(ju)分析的(de)(de)精(jing)准教(jiao)学(xue)(xue)实(shi)(shi)(shi)践(jian)研(yan)究》、常州(zhou)市中小(xiao)学(xue)(xue)品格提升(sheng)工程《聚(ju)焦SCG分镜式实(shi)(shi)(shi)雁德育(yu)(yu)模式的(de)(de)构建与实(shi)(shi)(shi)施》、常州(zhou)市薄弱初中质量提升(sheng)工程《ILOVE 活动课程基(ji)地》一(yi)起四方鼎立,稳(wen)步推进(jin)学(xue)(xue)校教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)学(xue)(xue)改革,大大促进(jin)了学(xue)(xue)校和教(jiao)师发展。

7.加强(qiang)课程环境(jing)建设,拓(tuo)宽(kuan)育人空间

学(xue)校加强校园环境及班级文化(hua)等课(ke)程(cheng)教学(xue)资源建设,将学(xue)校有限的(de)物理空间转化(hua)成(cheng)为(wei)学(xue)生学(xue)习(xi)空间,让学(xue)校里的(de)一(yi)花(hua)一(yi)树(shu)、一(yi)墙(qiang)一(yi)角成(cheng)为(wei)有效的(de)课(ke)程(cheng)资源。七八年级的(de)“班级显示屏”每天展示班级风貌和作业情况;共享大厅的朗读亭是学生朗诵、对话、唱歌的“心头好”;“栏杆展厅”是学生优秀诗歌作品的展示窗口;“小道橱窗”是学生综合课程作品的秀场;学校的图书馆、专用教室或功能教室使用率高:阅读课、书法课、生命探索、科学与未来、艺术风暴、灌篮高手等等课程如火如荼。同时,“ILOVE”综合实践课程充挖掘校外资源,40余门课程面向全体学生开设,学生自主选择最喜爱的课程,从非遗刺绣到摄影爱好、从篮球到剑道、从财商到戏剧、从编程到创客……丰富的课程资源,全方位地促进学生发展,开发学生潜能和兴趣。

8.探索评价(jia)改革,推进育人措(cuo)施

学(xue)(xue)(xue)(xue)校根据立德树人的(de)(de)要求,积(ji)极(ji)探索(suo)评(ping)(ping)价(jia)(jia)制度的(de)(de)改革,积(ji)极(ji)推进教育教学(xue)(xue)(xue)(xue)改革。初步(bu)形成(cheng)了(le)较(jiao)为可行的(de)(de)课堂评(ping)(ping)价(jia)(jia)、学(xue)(xue)(xue)(xue)生综合素质评(ping)(ping)价(jia)(jia)、教师(shi)(shi)评(ping)(ping)价(jia)(jia)等(deng)体(ti)(ti)(ti)系,初步(bu)建立了(le)课程评(ping)(ping)价(jia)(jia)方式。逐步(bu)转变(bian)结果性评(ping)(ping)价(jia)(jia)为过程性评(ping)(ping)价(jia)(jia),突出(chu)体(ti)(ti)(ti)验式评(ping)(ping)价(jia)(jia)和(he)学(xue)(xue)(xue)(xue)生互(hu)评(ping)(ping)。学(xue)(xue)(xue)(xue)生评(ping)(ping)价(jia)(jia)突出(chu)考(kao)查学(xue)(xue)(xue)(xue)生品德发展、学(xue)(xue)(xue)(xue)业发展、身(shen)心(xin)健康、艺术(shu)素养和(he)劳动实(shi)践等(deng)多方面。教师(shi)(shi)评(ping)(ping)价(jia)(jia)把师(shi)(shi)德师(shi)(shi)风作为第一标(biao)准,突出(chu)考(kao)评(ping)(ping)教育教学(xue)(xue)(xue)(xue)实(shi)绩(ji)、学(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)长指导、家(jia)庭教育指导等(deng)内容。

六(liu)以科研兴校为先导,提升学校教(jiao)研(yan)品

1.科研(yan)管理体系(xi)化

建设分级领导小组,由校长室领衔(xian),设立教科研发(fa)展中心,专人负(fu)责(ze)教科室工作,聘任各组教研组长为核心成员,建立了:学校--教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)室--教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研组--教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研网络结构。实(shi)施(shi)并(bing)逐步(bu)完善《常(chang)州(zhou)实(shi)验初(chu)(chu)(chu)级(ji)中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研管(guan)理(li)办法》,《常(chang)州(zhou)实(shi)验初(chu)(chu)(chu)级(ji)中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研规划(hua)项(xiang)目申请协定(ding)制(zhi)度(du)(du)》,制(zhi)订《常(chang)州(zhou)市实(shi)验初(chu)(chu)(chu)级(ji)中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)课(ke)题(ti)管(guan)理(li)制(zhi)度(du)(du)》;出台《常(chang)州(zhou)实(shi)验初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研奖励(li)(li)制(zhi)度(du)(du)》。学(xue)(xue)校形成了“典型引路、奖励(li)(li)先进”的(de)激(ji)励(li)(li)机制(zhi),每(mei)(mei)年(nian)评选(xuan)学(xue)(xue)习型家庭、学(xue)(xue)习型个人(ren)(ren)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研先进个人(ren)(ren)。每(mei)(mei)年(nian)评选(xuan)校“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)坛新秀”、“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)能手(shou)”、“骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师”和“学(xue)(xue)科(ke)(ke)带头人(ren)(ren)”,并(bing)给予一定(ding)的(de)物质奖励(li)(li)。

2.科研(yan)指导精准化

教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)室努(nu)力发挥好教(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)(ke)研(yan)的先导(dao)性(xing)、基础性(xing)和(he)全局性(xing)作(zuo)用,认真(zhen)制订学(xue)期工作(zuo)计划,大力推(tui)行教(jiao)(jiao)育行动研(yan)究(jiu),沟通教(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)(ke)学(xue)理论与实践,组织一系(xi)列课题研(yan)究(jiu)、校本培(pei)训和(he)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)工作(zuo),使教(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)(ke)研(yan)切准脉搏,始终围绕“亲近教师、走进课堂、关注学生”。联合教师发展中心,以“青蓝工程”、“名师工程”、“青年教师成长湾”、“雁鸣杏坛”等为不同层次教师搭建成长发展平台,打(da)通(tong)每一位教师专(zhuan)业上升通(tong)道。孵化学校学科精品项目(mu),以项目(mu)建设为(wei)抓手对不同(tong)研究范畴的教(jiao)师给予定向(xiang)培养和指导。

3.科研服(fu)务精细化

组建课题(ti)研究群,组织教师开展各级课题(ti)研究工(gong)作,以服务取代(dai)管理,把各级科(ke)研课题(ti)的研究与常规教学研究紧(jin)密地结合起来,使教育科(ke)研普(pu)及化、常规化。通过企业(ye)微信、草料(liao)二维(wei)码等(deng)建立学习资源服务平台,为教师提供(gong)“网上学习菜单”,帮助和辅导教师充分利用各种资源开展自主学习,充分利用网络、图书等设施,为教师学习提供帮助和支持。设计并开展有价值的科研评比活动。设计以“指导、征集、整理、考评、展示、交流”为活动闭环的活动形式,提升教师群体教育科研能力

4.科(ke)研课题全员(yuan)化

项目引领,科研(yan)保障,学校以校级课题《初中“3S”课堂的(de)实践研究》为抓手,已(yi)初步完成(cheng)以“思(si)”、“实”、试“为核心的(de)“3S”课堂基本理论建构,积(ji)极探索(suo)“3S”课(ke)堂的(de)基本(ben)教学范式、核(he)心(xin)教学流程、师生互动(dong)模型与课(ke)堂评(ping)价策略(lve)。

后勤服务为保障,助力学校(xiao)稳步前(qian)行(xing)

1.严守财务制度(du),合(he)(he)理合(he)(he)规使(shi)用(yong)经(jing)费。加强学校(xiao)财务管理,强化经费预(yu)算意(yi)识,严格执行“三重一大”制度。完善学校内控制度,明确经费使用申报、审批等重要流程,加强监督和管理。

2.加大资金投入,改善办学条(tiao)件。依据(ju)规(gui)划,学校在2019、2020年期(qi)间通过每年的(de)预算,进一步完善学(xue)校(xiao)硬(ying)件设(she)施,建设(she)舒心学(xue)习空间,营造优雅(ya)校(xiao)园(yuan)环境。其中(zhong)(zhong)2019年学(xue)校(xiao)投入(ru)(ru)(ru)27万(wan)(wan)(wan)进行绿化改(gai)造;投入(ru)(ru)(ru)近100万(wan)(wan)(wan)改(gai)造和添(tian)置了(le)(le)(le)编程中(zhong)(zhong)心、录播中(zhong)(zhong)心、创客中(zhong)(zhong)心;投入(ru)(ru)(ru)了(le)(le)(le)32万(wan)(wan)(wan)改(gai)造了(le)(le)(le)学(xue)生教(jiao)室的(de)照明(ming);投入(ru)(ru)(ru)了(le)(le)(le)60万(wan)(wan)(wan)加装了(le)(le)(le)电(dian)梯;投入(ru)(ru)(ru)了(le)(le)(le)保障(zhang)基本学(xue)校(xiao)基本运转各类设(she)施设(she)备77万(wan)(wan)(wan)。2020年学(xue)校(xiao)投入(ru)(ru)(ru)了(le)(le)(le)260万(wan)(wan)(wan)元改(gai)造了(le)(le)(le)学(xue)校(xiao)体(ti)育馆(guan)、音乐美术艺体(ti)中(zhong)(zhong)心、宣(xuan)传栏(lan)改(gai)造;投入(ru)(ru)(ru)了(le)(le)(le)100万(wan)(wan)(wan)改(gai)造校(xiao)园(yuan)安防(fang)监(jian)控、教(jiao)师办公室照明(ming)、添(tian)置了(le)(le)(le)德(de)育宣(xuan)传电(dian)子(zi)屏等;信息(xi)化专项投入(ru)(ru)(ru)175万(wan)(wan)(wan);保障(zhang)基本学校基本运转各类(lei)设施设备(bei)56万(wan)。

3.建设(she)数字平(ping)台,推(tui)进智慧(hui)管理。学校设置(zhi)信息发展中(zhong)心(xin),全面(mian)管理学(xue)校(xiao)信息化的相关工作(zuo)。推(tui)进(jin)企业微信平台在学(xue)校信息化管理(li)方面的(de)积极作用,构建沟通(tong)校内,校外高效的办公(gong)及联(lian)系网络,促进无纸(zhi)化办公(gong)在校园(yuan)的初步落地,家(jia)校联(lian)系可通(tong)过多(duo)种方(fang)式多(duo)渠道展(zhan)开,全面(mian)提高学(xue)校与教师(shi)、学(xue)生、家(jia)长联(lian)系的紧密性和及时性。利用OA平台构建校内办公网络,流程审批、公文流转、通知发布,会议预约,听课评课、检查汇报等全面实现电子化、网络化。通过自建小程序,实现学校信息查询、走班选课、问卷调查、活动点名、成果申报、疫情监控等功能的本地化部署和校本化实施。与国内知名智慧校园平台服务商合作,共同开发和建设学生综合素质评价系统,实现学生的日常表现评价的常态化、数字化,通过大数据分析学生的成长状况,为学生发展提供准确的数据和成长指导。学校投入大量资金重建校园监控网络,实现校园监控无死角,通过大数据分析和人脸识别技术,为学校构建看不见的安全壁垒,切实保证校内财产和师生安全。

三、在(zai)反思中成长(zhang)——成绩与问题分享

(一(yi))来之不易的收获(huo)

1.教师为重,育人为本,促进师生发展

1教师(shi)发展成(cheng)绩斐然。学校99名(ming)在编在岗(gang)教师(shi),中学高级职称占专职教师(shi)50%,研究生(sheng)学历(含教育硕士)占33.7%。三年来,学校(xiao)有(you)一(yi)(yi)位教师(shi)(shi)参与(yu)优秀教师(shi)(shi)城乡牵手行(xing)动,一(yi)(yi)位教师(shi)(shi)参与(yu)“博导工作站”,两位校长参与“名校长”培养基地项目。2018年以来,1位教(jiao)师(shi)被评为(wei)常州市教(jiao)育领军(jun)人才(cai)、1人次被评为(wei)省特级教(jiao)师(shi),4位教师被评为市“学科带头人”,4位被(bei)评为市(shi)“骨干教师”;新增1位市“教学能手”1位市“教(jiao)坛新(xin)秀”。5位老师获评常(chang)州(zhou)市高级班主任,2位老(lao)师获评(ping)市(shi)骨干班主任。

获省教(jiao)学成果(guo)特等(deng)奖(jiang)(基础(chu)教(jiao)育类(lei))一项(xiang);参(can)加(jia)评(ping)优课、基本功等(deng)教(jiao)学类(lei)竞赛获奖(jiang)共(gong)34人次,其中国家级获奖4人次,省级一等奖8人次,二(er)等奖1人次,大市一等奖5人次,二等奖4人次,市区一等奖7人次,二等奖4人次,三等奖3人次教师论文发表于全国性刊物3篇,省级17篇;论文获奖省级4篇,市级获奖8篇,区级获奖1篇,共33篇。

2学(xue)生(sheng)成长赋能自(zi)主。2018年12月至今,我校共9人获得局属学校优秀少先队员称号,3个中队被评为局属学校优秀中队。1人被评为常州市优秀少先队员,20人被评为“龙城好少年”,3人被评为常州市“最美中学生”,2人被评为江苏省“最美中学生”。6人被评为常州市教育系统优秀团员,3人被评为优秀团干。3个团支部获得常州市五四红旗团支部称号。考上市区四星级高中的人数比例稳定在60%左右。我(wo)校学生(sheng)在省市级(ji)(ji)各级(ji)(ji)各类活动比赛中(zhong)成(cheng)绩优异,三年来,获奖学生(sheng)达856人次。校男篮队代(dai)表常州市参加(jia)2019-2020中国初中篮球联赛(江苏赛区男子组)第一名、常州市育苗杯篮球比赛历届冠军;校羽毛球队获2019年(nian)常(chang)州市初中(zhong)组第一(yi)名;女子排球队2019年获(huo)常州市育苗杯第三名;田径(jing)队(dui)获(huo)31届育苗杯田径比赛初中甲组团体总分第二名,初中乙组团体总分第二名;男子足球队2021年获(huo)育苗杯第(di)三(san)名。在第(di)五届“学宪法 讲宪法”活动一人获全国团体二等奖,江苏省特等奖;在全国信息学奥赛分区联赛中获全国一等奖5人(ren),二等奖8人,三等奖4人;在(zai)省金(jin)钥匙科(ke)技竞赛(sai)中获省特等奖3人,省(sheng)一等奖12人,二等奖(jiang)6人;在(zai)省、市英语(yu)口(kou)语(yu)比赛(sai)、市作文大赛(sai)、市演讲比赛(sai)、市朗诵比赛(sai)、市规范汉字、好书(shu)伴我(wo)(wo)成长读书(shu)征文、生命之水系等各(ge)项(xiang)活动中我(wo)(wo)校都有(you)学生获一(yi)等奖。

2.项目引领(ling),深(shen)耕细作,提升内涵品质

1以项(xiang)(xiang)目(mu)建(jian)设(she)提升学校内涵品质。学校坚持走项(xiang)(xiang)目(mu)引领,内涵发展之路。“ILOVE活动课程”于2017年成功申报省级课程基地,在2019年省评估视导小组的考核中被评为省级“优秀”项目。2019年学校受邀成为江苏省基础教育前瞻性重大改革项目《区域中小学生劳动实践基地课程群的研发与实施》领衔校。2018年学校申报的《基于数据分析的精准教学实践研究》被评定为常州市新优质学校高品质项目,《聚焦SCG分镜式实雁德育模式的构建与实施》2019年成功申报为常州市中小学品格提升工程项目。同年,《深化体育改革项目》成功申报为市创优创新项目。2020年学校《基于DCR大数据背景下的学生综合素质即时评价项目》入选常州市教育信息化建设项目。

2以课(ke)题(ti)研究提(ti)升(sheng)育(yu)人内涵品质。近三年我校共有五个省市级以上(shang)的研(yan)究(jiu)课题(ti)都(dou)已(yi)顺(shun)利结题(ti),其中《个性化(hua)E学习系统在初中数学中的应用研究》为中央电教馆专项课题,《初中生物实验教学有效性的实践研究》、《基于“微课程”优化教学过程的研究》、《中学青年教师职业生涯团体辅导的实践研究》、《个性化E学习研究》为省规划课题《苏教版初中(zhong)语文“专题教学”实践研究》为市级立项课题。学校现有引领学校发展的国家级课题两个:《基于“纪实•展示•反思”的初中学(xue)生综合素质评价的实践(jian)研究》、《以融合智能技术为(wei)特点的初(chu)中STEAM课程设计、开发与应用研究》,2019年《基于“纪实•展示(shi)•反思”的初(chu)中学生综合素质测评范式(shi)研究》中期报(bao)告在(zai)北京举行的答(da)辩(bian)会上受到(dao)课(ke)题(ti)评审(shen)专家的好评。省级课题两个:《基于“家国情怀”培养目标的乡土历史校本课程开发与实施研究》、《基于数据分析平台的精准教学实践研究》另外还(hai)有五个(ge)市级课题。课题研(yan)究覆盖学(xue)校每一个教(jiao)研(yan)组

3以课程(cheng)建设(she)拓宽育(yu)人视野。学(xue)校坚持五育(yu)并举的(de)政(zheng)策方(fang)针,将(jiang)劳动教育(yu)纳入人才(cai)培养全(quan)过程(cheng),2019年成为《区域中小学生劳动实践基地课程群的研发与实施》领衔校后,规划学校劳动教育新思路,设计课程图谱,贯通初中三个年段以及家庭、学校、社会各方面,探索新模式,打造新品牌,2020年被评为常州市劳动教育示范学校,多次在项目中心组活动中交流示范。

3.示范引领,百花齐放,扩(kuo)大积极影响

1学(xue)(xue)校品质(zhi)建设成果初现。学(xue)(xue)校积极推(tui)进主动发展工程,稳步实施学(xue)(xue)校主动发展规划,2019年,学(xue)校(xiao)“五彩党(dang)建(jian),实雁先锋”获得江苏省“一校(xiao)一品(pin)”党(dang)建(jian)文(wen)化品(pin)牌;2019年获五一劳动奖状(zhuang),2019年被评为“常州市深化学校体育改革实验学校”,2020年(nian)获得常(chang)州市(shi)主动发展(zhan)示范(fan)校;在常(chang)州市(shi)教育局年(nian)度综合(he)考核中连续三年考(kao)核优秀。

2集团核(he)心(xin)校影响(xiang)力(li)(li)日益(yi)增(zeng)强。成立常州市实(shi)验初级(ji)中(zhong)学教育集团后,充分(fen)发(fa)挥核(he)心(xin)校的(de)引领(ling)示(shi)范作(zuo)用。在师资队伍建设、课程(cheng)教学、学校管(guan)理等(deng)方面给(ji)予实(shi)验初中(zhong)分(fen)校积(ji)极引领(ling)和大力(li)(li)支持,基于实(shi)践、共(gong)享共(gong)建的(de)《致(zhi)力(li)(li)课程(cheng)建设,提升集团品(pin)质(zhi)——集团化办学视野下的课程建设》、《青果名人堂涵育“卓尔能群”少年品格实践——集团化办学背景下的学生素养培育策略研究》等两个案例获市集团化办学优秀案例一等奖。与体育运动学校进一步密切教体合作,体教融合,以教促体。与焦溪初中探索推进课改项目合作,组建“四校联盟”(实验初中、实验初中天宁分校、焦溪初中、朝阳中学等四校),开展联合教研,助力推进四校深度课改。今年又与遥观初中携手结对,集团办学影响辐射不断增强。2020年,学校被评为集(ji)团化(hua)办学先进(jin)集(ji)体。

3多次(ci)承(cheng)担国(guo)家级(ji)、省级(ji)师训(xun)、干训(xun)任务扩大(da)辐射影响。近两(liang)年,承(cheng)担了来自(zi)新疆、陕西(xi)、山东、云南、广西(xi)、山西(xi)等(deng)多地校长(zhang)、教师培训(xun)项目(mu)共8次,围绕学校管理、级部发展、德育工作、课程建设、课堂教改、特色项目等内容,总计开设讲座43次,沙龙5场,公开课100余节。2019年9月承办教育部基础教育司主办的第二届基础教育课程改革实验区课改项目与课例展示活动(初中生物),展示课例18节,听课老师100余人。2019年4月,首届中国基础教育“新教学”观摩研讨活动(初中语文),来自全国各地550多名语文教师参加了活动。

二(er)、存在(zai)主要(yao)问题

1.课程建设需进一步向(xiang)五育并举的方向(xiang)迈(mai)进。20197月,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(以下简称《意见》),这是中共中央、国务院印发的第一个聚焦义务教育阶段教育教学改革的重要文件,是新时代我国深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的纲领性文件,这也就对学校提出五育并举的新要求,首先就要在课程建设上加以落实。

2. 课堂教学改革需进(jin)一步深入推进(jin)。“3S”课堂教(jiao)学(xue)改革(ge)目(mu)前(qian)正在如火(huo)如荼(tu)地推进(jin)(jin)研究,但是(shi)各学(xue)科的研究成果需要进(jin)(jin)一(yi)步物化显现,与“3S”课堂教(jiao)学相关的精准化教(jiao)学项目等也需推进(jin)。

3. 教(jiao)师(shi)队伍建设需进一步打(da)造名师(shi)团队。学校优秀教师集中(zhong)在骨(gu)干、能手和新秀阶(jie)段,学科(ke)带头人(ren)、特级(ji)教师(shi)(shi)等(deng)人(ren)数不足,还(hai)要(yao)进(jin)一步花大力气培养在全市、全省(sheng)、全国等(deng)有影响力的学科(ke)名师(shi)(shi)。

4.班(ban)主任的德育科研能(neng)力(li)需进一步提高(gao),工作能(neng)动性还需加强(qiang)。学生自主管理委员会的功能发挥还(hai)不够(gou),管(guan)理(li)内容和形式(shi)还(hai)不够(gou)丰富。德(de)育(yu)活动的有效性(xing)有待加强,德(de)育(yu)课程需进一步完善。

 

第三部(bu)分 规划实施后续设想

 

一、进一步构建起(qi)以学校(xiao)章程为依据,以校长负责(ze)制为(wei)主(zhu)体,校务委员会(hui)、教职工代表大会(hui)为辅的(de)“一主两翼”学校(xiao)内部治理(li)结构(gou)。依法制定和(he)完(wan)善(shan)学校(xiao)各项规章(zhang)制度(du),形成适(shi)应现(xian)代学校(xiao)建设和(he)发(fa)展实际的常规管理(li)制度(du)与(yu)操作规程(cheng)体(ti)系(xi)充(chong)分保(bao)障教职工“知情权”、“表达权”、“参与权”、“监督权”,体现教育行政管理中权利分享的新理念。

二(er)、进(jin)一步梳理(li)完善(shan)“实雁”课程体系,最终构建起“实雁五育赋能”课程。根据党中央、国务院的要求,构建五育并举课程。初步设想为:立德树人、立智启人、立体塑人、立美化人、立劳成人。依托学校现有的劳动教育课程实验校、体育课程改革实验校等良好基础,进一步挖掘德、智、体、美、劳的育人资源和育人途径,切正提高教育质量。

、进一步推进“3S”课堂教学改革,全面推(tui)进精准化教(jiao)学。根据规划拟定的推(tui)进时(shi)序,按时(shi)、有效(xiao)推(tui)进3S”课堂教学改革,尤其是(shi)重点建(jian)立集资源、课件、微课为一体(ti)(ti)的实(shi)验教学(xue)资源库,实(shi)现精准化(hua)教学(xue), 提升(sheng)教学效益。

、进一步(bu)依托信息化技术(shu),构建实(shi)雁大(da)课(ke)表。将(jiang)线上大(da)师(shi)课(ke)和(he)线下教师(shi)实(shi)体课(ke)相结(jie)合,实(shi)现学(xue)生的个性化课(ke)表,满足不同(tong)学(xue)生的成长需(xu)求,实(shi)现个性化学(xue)习。

五(wu)、进一(yi)步做大做精实验大讲(jiang)堂(tang),充分(fen)发挥其教育(yu)影响力。在目前实验大讲(jiang)堂(tang)已经覆盖全学(xue)(xue)(xue)科(ke)、所有集团校(xiao)的(de)基础上,进一(yi)步做大做精,使之成(cheng)(cheng)为学(xue)(xue)(xue)校(xiao)教师成(cheng)(cheng)长的(de)舞(wu)台,同时,也使之成(cheng)(cheng)为市内(nei)外、省(sheng)内(nei)外乃至全国范围志同道合教师的(de)教育(yu)教学(xue)(xue)(xue)交流(liu)比武平(ping)台。

进一(yi)步加强(qiang)优(you)秀(xiu)班主任的(de)培养,班主任工作坊(fang)做(zuo)成(cheng)精品,积极开展(zhan)问(wen)题导向活动(dong)设计(ji)等德(de)育项目(mu)的研究和(he)年轻班主(zhu)任(ren)的帮(bang)带工作(zuo),充分发挥班主(zhu)任(ren)团队的集体(ti)战斗力和(he)德(de)育骨(gu)干教师的领头雁作(zuo)用。

 

2003以来,学校经历了五轮主动发展(zhan),十几(ji)年的办学,不(bu)仅(jin)让实雁”品尝到了主动(dong)发(fa)展的(de)艰(jian)辛,成功的(de)喜悦,也让(rang)大家感受到了时(shi)代变革所(suo)带来的挑(tiao)战。办“一所让人民满意的优质的公(gong)办(ban)初中学(xue)校(xiao)”,已成为全体教职员工的共识和追求目标。展望未来,进一步推动学(xue)(xue)(xue)校可(ke)持续发展,不仅要靠(kao)(kao)学(xue)(xue)(xue)校校长(zhang)正确的办学(xue)(xue)(xue)思想,更(geng)要靠(kao)(kao)全体实雁”的共同努力。

 

                                                     202111

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